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探析高等职业教育的高端技能
发布时间:2018-10-29    来源:网络
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  一、从高等教育层次的角度理解
 
  目前我国的高等教育从人才培养的目标,可以分为科学研究和应用研究两种类型,高等教育也分为研究型和应用型。应用型高等教育,培养的是理论与技术、技能的融合,能够解决实践应用中的问题。什么是技术,技术与技能有何区别?“技术,人类为了满足社会需要而依靠自然规律和自然界的物质、能量和信息,来创造、控制、应用和改进人工自然系统的活动的手段和方法。”。技能是动作,技术是手段和方法,技术包括经过实践获得的经验、技能和技艺。从知识的角度理解,技术更侧重于策略性知识。与普通高等教育不同,高等职业教育培养的重点在于技能的培养,培养的目标是运用技术作为工具,以切实提高技能为目的。不同的专业对技能和技术的要求也是不同的。工科类的专业,主要培养的是生产、建设、服务一线的专门人才,强调的更多的是实际操作能力,侧重于动作系统。文科类的专业,主要培养的是服务、管理一线的专门人才,对方法与技巧的掌握要求更高,侧重于策略系统。高等职业教育通过一定的理论基础的学习,能够更好地提高技能的培养,在拥有基本的技术研究与开发的方法能力基础上,得到可持续发展的能力。
 
  二、从理论、技术、技能的掌握程度的角度理解
 
  高职院校培养的学生,在知识、技术和技能的培养方面,其“高端”如何体现呢?高等职业教育要求培养学生在掌握一线的实际操作能力的基础上,拥有一定的专业理论学术素养。学生利用掌握的专业理论,一方面能够进一步提高自己的操作技能,另一方面,也能够对其他人进行专业的指导与现场管理,具有可持续发展能力。
 
  与技能型人才对应的有研究型人才、技术应用型人才,此三种人才对掌握理论知识、技术、技能的要求是不同的。研究型人才,理论知识必须具有深度和广度,技术要兼备,操作技能具体学科具体分析;技术型人才,理论是基础,技术开发与应用要有创新性,操作技能要兼备;技能型人才技能是基础,提高体现在技术的应用方面,理论知识要兼备。早期的技能型人才培养,可以没有经过理论知识的学习,通过长时间反复训练能够掌握所需的技能,典型的是师傅带徒弟的传授方式,比如古代的木匠、铁匠等手工艺者。随着工业化时代的到来,科技日新月异,专业分工越来越细,越来越需要技能型人才掌握一定的理论知识,才能适应工业化、信息化时代的要求。现在的技能型人才,一定要有理论知识的指导,才能更快的成长,才能更好的掌握技能,才能可持续发展。我们可以通过技能型不同层次的人才对理论与技能的训练的比例,进一步理解高技能人才:高级工:全部生产技能训练+基本的理论知识;技师:全部技能训练+专业的理论知识;高级技师:更长时间的全部技能训练+全面系统的专业理论知识。
 
  技能的学习与理论知识的学习方法是不同的,理论强调的逻辑抽象思维能力,是对知识的理解、掌握和应用,技能强调的实操能力,是需要时间磨练的。比如学车,老师讲解的动作要领、动作顺序是知识,是方法,学员的动作是技能。掌握专业理论知识对技能形成与提高有促进作用,专业理论水平越高,在学习技能的过程中,更能“知其然,知其所以然”,对技能的理解更深刻,专业技能成长的基础更坚实,能够可持续性发展与自我提高。从技能、技术和理论掌握的程度分析,高端技能型人才对理论知识要系统化的学习,一线工作职业技能要熟练掌握拥,拥有技术基础,能够运用专业的方法和工具,提高自身的技能。
 
  三、从职业发展的角度理解
 
  中等职业院校和高等职业院校培养的毕业生,在职业岗位的技能要求方面是有区别的。中等职业院校培养的是岗位操作层或者称为作业层的员工,要求操作技能具备或熟练,其进一步的提高是技术能手和基层管理岗位。高职院校培养的毕业生岗位技能要求其在会干、能干的基础上,了解到技术层面的内容,掌握一定的方法论,比如工序是如何设计的、操作流程是如何设计的、如何管理控制、如何改进提高等。其未来的职业发展目标是基层或中层管理者。作为一个管理者,要求具有良好的管理职能,能够立足于部门或企业的整体,计划、组织、领导和控制,实现企业的目标,具有良好的沟通协调、管理控制的能力。因此,在课程的开发和设计中,适当的增加管理方面的内容。通过任务的组织、实施,培养学生的团队协作和沟通能力。
 
  四、总结
 
  高等职业教育培养的目标是“高端技能型人才”,其坐落点是技能的培养。其高端,体现在应用型本科教育的承上启下;体现在培养专业技能与方法能力的并重上,能够创造性解决一线实践的问题;体现在具有自我学习,可持续性发展的能力方面,能够为未来的发展奠定良好的基础。
 
 
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