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语言基础训练的内容与方法
发布时间:2018-11-02    来源:网络
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  听障儿童在语言习得方面的主要特点

 

  发音不清

 

  音色不好听

 

  音节受限制

 

  语调不准或缺乏语调

 

  词汇量小于同龄听健儿童

 

  不能分辨同音异义词

 

  说话不合语法

 

  语言基础训练的内容与方法

 

  聋儿的语言训练是在其语言学习的基础上进行的。在聋儿早期康复实践过程中,教学上常采用“二分法”,将语言训练分为语言基本训练和语言交际训练,以明确构成语言训练的内容项目。语言基本训练除了听觉训练、呼吸训练、发音训练外,还包括词语训练和句子训练;语言交际训练则包括对话训练、复述训练、朗诵训练和体态语等方面的训练。

 

  1.词语训练

 

  要以常用词的常用义、具体义为主,以日常口语词为主。

 

  (1)要在聋儿接触日常事物的过程中、活动中学习生活方面的名词和动词。当其词汇积累到一定数量后,帮助他们分类,组成系统的言语。

 

  (2)通过聋儿的亲身体验来学习表达感知方面的词汇,培养他们分析和认识的能力。

 

  在视觉方面帮助聋儿学会分辨“远、近”,“大、小”,“粗、细”,“宽、窄”,“胖、瘦”,“方、圆”,“快、慢”等词与物的关系;分辨基本颜色。

 

  在质地方面分辨“软、硬”等。

 

  在听觉方面分辨“强、弱”等。

 

  在味觉方面分辨“甜、苦、酸”等。

 

  在心理感受方面,分辨“哭、笑、怒”等。

 

  (3)教给基本词,在其了解之后再教个别词,例如先教“人”在其理解之后,再教诸如“大人、工人”等词汇。

 

  2. 句子训练

 

  (1)单句训练

 

  可按照句型由简单到复杂。一般先教陈述句、祈使句,再教疑问句,最后教感叹句。在陈述句里,先教简单陈述句,然后不断扩展,让聋儿进行替换练习。

 

  简单陈述句、祈使句的训练取得一定进展以后,即可教疑问句。例如先教是非句“爸爸是工人”,然后再加上“吗”和语调,并要求孩子用“是”或“不是”给予回答。

 

  在学会是非问句之后,可以将其转换成反复问句,如“爸爸是不是工人?”学会一般的句子,达到一定水平之后,可以训练句式变换,如“把”字句和“被”字句等。

 

  (2)复句训练

 

  复句的教学相对应该放在最后一阶段。复句表达的内容比单句复杂,在教复句时,必须设计一定情景,让聋儿在情景中反复观察和体验。

 

  具体做法是教师先说出复句中有关的单句,然后用特定的关联词语把它们串起来。

 

  句子中的句法规则是一种抽象的模式,而抽象又是聋儿的一大难点。因此教师或家长要根据句型,灵活地多造句子,让聋儿从众多的句子中领悟语法规则,逐步学会自由造句。

 

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